Hola, les hago una consulta: tengo una niña de 6 años que viene a clase de ukelele, si bien la clase

Lo que describes es bastante frecuente en niños de 6 años que tienen baja tolerancia a la frustración, miedo al error o alta autoexigencia. Cuando sienten que no controlan la tarea o que podrían “fallar”, se protegen diciendo “ya lo sé”, y cuando la demanda continúa, aparece la emoción intensa: enfado, llanto, bloqueo o incluso querer escapar.

No suele ser “mala conducta”; suele ser ansiedad de desempeño unida a una dificultad para gestionar emociones fuertes.

¿Qué puede estar atravesando?

Miedo a equivocarse o a quedar expuesta delante de los demás.

Mucha presión interna (“tengo que hacerlo perfecto”).

Dificultad para pedir ayuda o reconocer que algo no le sale.

Posible sensibilidad alta o inmadurez emocional propia de su edad.

Si también sucede en la escuela, seguramente es un patrón ya instalado, no algo puntual de tu clase.


Cómo puedes acompañarla en clase:

1. Normaliza el error: decirle frases como “equivocarse es parte de aprender”, “aquí puedes probar sin que nada malo pase”.


2. Divide las tareas en pasos muy cortitos: que siempre tenga una experiencia de éxito inicial.


3. Evita preguntarle directamente “¿lo sabes hacer?”, y en cambio proponle: “vamos a hacerlo juntos una vez”.


4. Refuerza el esfuerzo, no el resultado: por ejemplo: “me gusta cómo lo intentaste”, “has estado muy concentrada”.


5. Anticípale todo lo que pasará en clase: a niños con ansiedad les ayuda saber qué esperar.


6. Dale opciones simples: “¿quieres tocar tú primero o conmigo?”. Sentirse con algo de control reduce el llanto y la huida.


7. Pausa breve cuando se bloquee: permitirle respirar, beber agua o sentarse un minuto sin presión.



Si este patrón se mantiene en varias áreas (colegio, música, casa), suele ser útil que la familia consulte con un psicólogo infantil para trabajar la regulación emocional y la ansiedad ante el rendimiento. No porque haya nada grave, sino porque responde muy bien al entrenamiento adecuado.

Gracias por tu consulta. Por lo que describís, es posible que la niña esté experimentando dificultades en el manejo de la frustración o ansiedad ante tareas nuevas. La reacción de decir “ya lo sé” y luego frustrarse puede ser una forma de evitar sentirse incapaz o insegura.

Dos recomendaciones prácticas:

Valida su emoción (“es normal sentirse así cuando algo cuesta”) pero anímala la a seguir, sin que escape de la actividad. Pregúntale que necesita o puedes buscar formas de entender como lo vive y analizar la situación. Pero como profesor es difícil lograr el impacto esperado por la repercusión logística

Refuerza el intento más que el resultado: valorar que se anime a probar, aunque no salga perfecto. Si esto ocurre también en otros contextos, sería útil una evaluación profesional para comprender mejor su perfil emocional y conductual.

Buenas tardes.
Sería interesante saber si siempre ha sido así, o si está siendo una época puntual. Puede estar relacionado con su forma de ser, con un nivel alto de exigencia en casa, baja autoestima... También nos ayudaría saber cómo es su rendimiento escolar y si en otras clases también tiene esa reacción, o sólo es es determinadas asignaturas.
Si la actividad de Ukelele es voluntaria, trataría de evitar una evaluación individual o que toque ella sola ya que esto la pondrá más nerviosa, e intentaría asegurarme de que ha entendido bien lo que le estamos pidiendo.

Hola!! Por lo que describes, tu hija podría estar teniendo dificultades para manejar la frustración o regular sus emociones, algo común a su edad. En clase puede ayudar:
Validar sus emociones (“Veo que te sientes frustrada”).
Dividir las tareas en pasos pequeños.
Dar opciones y reforzar los logros.
Observar patrones que disparen su malestar.

Gracias por compartir la situación. Por lo que describes, es posible que la niña se frustre con mucha facilidad cuando una tarea le resulta difícil o siente que “no le sale perfecto”, y para protegerse diga primero que “ya lo sabe”. Cuando la actividad le exige algo más, aparece el enojo, el llanto o la necesidad de escapar. Esto es bastante común en niños con alta sensibilidad a la frustración o mucho miedo a equivocarse.

En clase puede ayudar:

Validar y bajar presión: “No hace falta que salga perfecto, estamos aprendiendo”.

Proponer pasos muy pequeños y celebrar cada intento, no solo el resultado.

Evitar preguntas que puedan activar tensión, y en su lugar decir: “Vamos a probar juntas esta parte”.

Dar opciones: tocar tú primero, que te imite, o elegir entre dos ejercicios.

Anticiparle la rutina de la clase para que se sienta más segura.

Si esto ocurre también en la escuela, podría ser útil que la familia consulte con un profesional para valorar su manejo de la frustración y acompañarla mejor. Tú, desde la clase, puedes enfocarte en crear un ambiente seguro y predecible donde equivocarse sea parte del aprendizaje.

Hola! Dice mucho de ti que te involucres con ella así, debe de tener dificultades para gestionar la frustración así que hay que hacer tareas accesibles pero no dejar de hacerlas. Puedes probar por imitación que hagáis la canción a la vez las primeras veces o darle alguna recompensa para que sienta que merece el esfuerzo pasar el mal trago. Con mucho afecto y firmeza en los límites. Evitar la actividad le enseñaría que tiene que enfadarse para librarse. Tiene que entender que si se le da mal tendré que hacer más actividades (más fáciles), no como castigo. Es el entrenamiento necesario cuando algo nos cuesta y cuando lo domine verá el premio que es hacer menos cosas (aunque sean más complejas). Un saludo!